Catégorie : À la carte » Modules

Ressource
  Module 1 . Activité branchée . Scratch . 1,2,3 Codez, Tome 1 . Cycle 2 . 1, 2, 3 Codez . Activité

Premier récit choisir le héros et contrôler ses déplacements

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  Module 1 . Activité branchée . Scratch . 1,2,3 Codez, Tome 2 . 1, 2, 3 Codez . Cycle 4 . Activité

Projet « Programmation d’un jeu d’arcade » initiation à Scratch

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  Module 1 . Activité branchée . Scratch . 1,2,3 Codez, Tome 2 . 1, 2, 3 Codez . Cycle 4 . Activité

Projet « Jeu d’arcade » – Séance 2 Définir les mécanismes du jeu

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  Module 1 . Activité branchée . Scratch . 1,2,3 Codez, Tome 2 . 1, 2, 3 Codez . Cycle 4 . Activité

Projet « Jeu d’arcade » – Séance 4 Programmer la chute des pièges

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  Activité débranchée . Module 2 . 1,2,3 Codez, Tome 2 . 1, 2, 3 Codez . Cycle 4 . Activité

Projet « Cryptographie » – Séance 5 Comment communiquer sans échanger la clé

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  Activité débranchée . Module 2 . 1,2,3 Codez, Tome 2 . 1, 2, 3 Codez . Cycle 4 . Activité

Projet « Cryptographie » – Séance 6 Clé publique, clé privée

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  Activité branchée . 1,2,3 Codez, Tome 2 . Arduino . 1, 2, 3 Codez . Module 3 . Cycle 4 . Activité

Projet « Domotique » – Séance 1 Comment sécuriser une maison

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  Activité branchée . Scratch . 1,2,3 Codez, Tome 2 . Module 3 . Arduino . 1, 2, 3 Codez . Cycle 4 . Activité

Projet « Domotique » – Séance 3 Introduction à Scratch et Arduino

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  1,2,3 Codez, Tome 2 . Module 2 . 1, 2, 3 Codez . Cycle 4 . EPI-enseignement pratique et interdisciplinaire . Activité

Projet (EPI) Conception et programmation d’un synthétiseur

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  Activité branchée . Scratch . Module 2 . 1,2,3 Codez, Tome 2 . 1, 2, 3 Codez . Cycle 4 . EPI-enseignement pratique et interdisciplinaire . Activité

Projet (EPI) « Synthétiseur » – Séance 1 Les instruments et les sons

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  Activité branchée . 1,2,3 Codez, Tome 2 . Module 2 . 1, 2, 3 Codez . Cycle 4 . EPI-enseignement pratique et interdisciplinaire . Activité

Projet (EPI) « Synthétiseur » – Séance 3 Enregistrer le son

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  Activité branchée . Module 2 . 1,2,3 Codez, Tome 2 . 1, 2, 3 Codez . Cycle 4 . EPI-enseignement pratique et interdisciplinaire . Activité

Projet (EPI) « Synthétiseur » – Séance 5 Programmer

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  Activité branchée . 1,2,3 Codez, Tome 2 . Module 2 . 1, 2, 3 Codez . Cycle 4 . EPI-enseignement pratique et interdisciplinaire . Activité

Projet (EPI) « Synthétiseur » – Séance 6 (optionnelle) Construire une gamme

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  Activité branchée . Module 2 . 1,2,3 Codez, Tome 2 . 1, 2, 3 Codez . Cycle 4 . EPI-enseignement pratique et interdisciplinaire . Activité

Projet (EPI) « Synthétiseur » – Séance 7 (optionnelle) Générer ses propres sons

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  Activité branchée . Module 2 . 1,2,3 Codez, Tome 2 . 1, 2, 3 Codez . Cycle 4 . EPI-enseignement pratique et interdisciplinaire . Activité

Projet (EPI) « Synthétiseur » – Séance 8 Fabrication d’un prototype avec Makey-Makey

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  Activité branchée . Thymio . 1,2,3 Codez, Tome 2 . 1, 2, 3 Codez . Module 3 . Cycle 4 . Activité

Projet « Robotique » – Séance 3 Programmer un évitement d’obstacle

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  Activité branchée . 1,2,3 Codez, Tome 2 . Thymio . Module 3 . 1, 2, 3 Codez . Cycle 4 . Activité

Projet « Robotique » – Séance 4 Programmer un suiveur de ligne

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  Activité branchée . Thymio . 1,2,3 Codez, Tome 2 . 1, 2, 3 Codez . Module 3 . Cycle 4 . Activité

Projet « Robotique » – Séance 6 Programmer le lièvre et la tortue

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  Module 1 . Activité branchée . Scratch . 1,2,3 Codez, Tome 2 . 1, 2, 3 Codez . Cycle 4 . Activité

Projet « Jeu de plateforme » – Etape 3 Programmer la chute du lutin

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  Thématiques en Sciences du numérique . Prendre du recul . SNT : Sciences du Numérique et Technologie . Vidéo

Photographie numérique, du réel aux pixels ?

Les technologies de la photographie argentique ont eu une évolution très lente, liée aux progrès en optique, mécanique et chimie. Ce n’est plus du tout le cas de l’évolution actuelle, davantage due aux algorithmes qu’à la physique : algorithmes de développement et d’amélioration de l’image brute, algorithmes d’aide à la prise de vue. Cet exemple est caractéristique des façons de procéder de la révolution informatique par rapport aux approches traditionnelles.
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  Prendre du recul . C : Créer des projets pour l'ICN . SNT : Sciences du Numérique et Technologie

Comment faire faire des exposés qui fonctionnent ?

On imagine bien ces exposés délétères : préparés par copié-collé d'on ne sait où, avec des slides rébarbatives lues devant les autres jeunes, jeunes qui finissent en catamini leurs propres slides, que les autres n'écouteront pas plus. Comment faire autrement ? Voici une proposition qui se révèle très efficace. On la décrit puis on la discute.
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  Parcours M@gistere

Commencer par des activités sans ordinateur

Il est courant de dire qu’il faut savoir décoller des écrans et prendre du recul par rapport au numérique. En contrepoint des activités usuelles avec des logiciels ou des objets connectés (comme des robots) il existe un paradigme complémentaire en “low tech”. Il s’agit de découvrir de manière ludique par le biais d’activités “débranchées” les notions au cœur de l’informatique en général, ou la robotique, en particulier, par exemple ce qu'est un algorithme ou encore comment coder et transmettre une information…. Cela permet d’aborder la pensée informatique autrement, de prendre du recul, au sens propre comme au sens figuré. Ce geste est aussi en cohérence avec une attitude ni technophile ni technophobe, mais technocritique, au sens de développer son esprit critique sur ces sujets.
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  I : Informatics and Digital Creation

Learning unplug activities

Learning computer science without computer ? Yes. Here is the reference document : https://goo.gl/vuFBMs One link will provide us with all what we need : https://csunplugged.org But let us start with Videos tutorials : https://goo.gl/7Rb3Px (use English subtitles) please take a look at these videos and depending on your interest, please choose, say one to […]
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  Modules . Les parcours

Les Webinaires IAI

Nous voilà pour quelques jours ou semaines à notre domicile pour permettre au Covid-19 de passer … sans passer par nos proches et nous. Et les professionnel·le·s de l'éducation ont besoin de ressources pour les aider à assurer la continuité éducative.
[…]
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  Modules . Les parcours

Class’Code à l’heure du confinement

Nous voilà pour quelques jours ou semaines à notre domicile pour permettre au Covid-19 de passer … sans passer par nos proches et nous. Et les professionnel·le·s de l'éducation ont besoin de ressources pour les aider à assurer la continuité éducative.
[…]
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  Modules

40 activités pour passer 40 jours en quarantaine

Nous voilà pour quelques jours ou semaines à notre domicile pour permettre au Covid-19 de passer … sans passer par nos proches et nous. Et les professionnel·le·s de l'éducation ont besoin de ressources pour les aider à assurer la continuité éducative.
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